中国朝鲜族使用的朝鲜语 和 韩国标准语的 差异
<中国-吉林省-延边朝鲜族自治州-延吉市>境内主流的朝鲜语(韩语)方言是<咸镜道方言>。注意！！！ 延边朝鲜族说的朝鲜语是方言！！！
中国的朝鲜族使用的这些朝鲜语方言有各自的特点，也有区别于韩国标准语的共性，再加上在中国大环境下的发展变化，也有自身的变化存在。
本文说的“中国朝鲜族使用的朝鲜语”专指这三个方言的共性，而针对个别方言与韩国标准语比较时会用“中国朝鲜族延边朝鲜语方言”……等方式特指出来。
2 中国朝鲜族使用的朝鲜语 和韩国标准语的 差异
2.1两者的辅音差异
（中国朝鲜族使用的朝鲜语 和韩国标准语：以下 简称 <两者>）
两者在辅音的平音、硬音、激音三者对立上是一致的。但问题是平音的发音上有区别。
平音有如下：
ㄱㄷㅂㅈ
韩国标准语的平音有两个音值，根据词首与非词首（词中、词末）会有不同的发音。（注意！！！ 是词首，不是句首！！！）
ㄱ
词首：读成温柔的k（无气息无声音）。
这个与激音ㅋ对立，激音ㅋ在任何位置都是重读的k。
非词首（词中、词末，以下同）：读成温柔的g（无气息有声音）。
（英文字母不表示国际音标，以下同）
ㄷ
词首：读成温柔的t（无气息无声音）。
这个与激音ㅌ对立，激音ㅌ在任何位置都是重读的t。
非词首：读成温柔的d（无气息有声音）。
ㅂ
词首：读成温柔的p（无气息无声音）。
这个与激音ㅍ对立，激音ㅍ在任何位置都是重读的p。
非词首：读成温柔的b（无气息有声音）。
ㅈ
词首：读成温柔的ts（无气息无声音）。
这个与激音ㅊ对立，激音ㅊ在任何位置都是重读的ts。
非词首：读成温柔的tz（无气息有声音）。
问题是：中国朝鲜族使用的朝鲜语中，平音均为<无气息有声音>，无论什么位置都是一个音值。
（参考：在优酷艘索“萌湿韩国语”，里面有关于韩国标准语平音方面的详细讲解）
在韩国语教学中，如果不严格要求教师及学生区分平音在词首与非词首时会有两种发音，就会严重影响学生的听力与口语能力。这个问题是不容忽视的！！！
2.2 两者的收音'ㄹ'（韵尾\받침）差异
长春市、吉林市、黑龙江西部、辽宁省朝鲜族（辽宁省需证实）说的朝鲜语方言中的收音与韩国标准语是一致的。
唯独“中国朝鲜族延边朝鲜语方言”的收音与韩国标准语有差异。
韩国标准语没有<儿化音>。
而<中国朝鲜族延边朝鲜语方言>却把收音'ㄹ'读成<儿化音>。
¶ 빨리, 찰떡 , 몰라요
在韩国语教学中，有不少意识不到这一点的延边出身朝鲜族韩国语老师不会纠正学生收音'ㄹ'的发音，因为老师自己本身也不会发，或者错把<儿化音>当成了标准音。
中国学生最难学的发音之一就是收音'ㄹ'的发音，一旦形成错误发音习惯并化石化，会严重影响学生的意思表达的流畅性和准确性，所以从教师开始就要严格要求自己，以身作则。
2.3 两者的音调差异
如前述，由于中国朝鲜族使用的人口多的三个方言都不是中部方言，所以整个音调都与韩国标准语有差异。
有不少延边出身的老师因为方言限制，教出来的学生普遍具有延边方言音调，典型特点是音调起伏落差大。
而长春市、吉林市出身的朝鲜族老师也是因方言限制，教出来的学生具有江原道方言或庆尚北道方言音调。
辽宁出身的朝鲜族老师，也是因为方言限制，教出来的学生具有平安道方言的音调。
3总结
本文不足之处：因时间关系，<语法差异>和<词汇差异>不在这里整理了~
辅音发音上，<平音>与韩国标准语有区别。
收音发音上，仅<延边朝鲜语方言>的收音'ㄹ' 与韩国标准语有区别。
音调上，由于中国朝鲜族使用的人口多的三个方言都不是中部方言，所以整个音调都与 韩国标准语有差异。
对于朝鲜族韩国语教师来说，如何克服自己方言限制是韩国语教学的前提。要深刻认识到，不是说你在YB大学读过朝鲜语博士就可以自认为你会说韩国标准语，也不能认为你的 母语是朝鲜语(方言），而汉语说得不好就自认为你会说韩国标准语。学位与语言不是必然联系的，母语与标准语也不是必然联系的！！！
方言出身老师一定要谦虚，要不然那就显得很自负啦！！！
所谓的‘韩国语教学’是标准化教学，不能教方言。尤其在入门阶段更不能教。
初级到高级，每个阶段都有相应的任务。
韩国语初级的 教学任务是
1：发音准确
2：语言结构准确。
由此可看出发音在初级阶段是多么的重要，是教学的重要任务啊。
以上是我从韩国语教学角度谈论的问题，故不讨论朝鲜、韩国、中国各自朝鲜语的共性，只讨论差异性对韩国语教学的一些影响。还请有识之士多多批评指教。
http://blog.renren.com/blog/240798607/842295951 方言在 调侃闲聊中 可以， 但是 作为 标准化的 韩国语教学 是 不允许的。如同 中国 中小学教师 要 普通话过关。 我要谈的 内容 是 对 韩国语教学 负责的，不对 如何保留和 继承方言， 中国朝鲜族语言和 韩国语有什么共性，我不讨论这个问题的。 我的 核心 就一个：方言出身 朝鲜族 韩国语教师 如何 克服自己的方言限制 教好 韩国语学习者（发音语语法）。
一个方言出身的朝鲜族韩国语老师 不但 方言音调严重，而且 使用大量 方言词汇，更甚者 自己 解释不明白 韩国语语法，还觉得 无所谓，还找借口说“ 我上大学的 外教一般都解释不明白母语，但也没什么阿，反正会说就可以”。这种态度 怎么 当老师？ 解释不明白 首先得 谦虚， 应 向学生 表示 道歉， 还要 承诺 会去查资料后 再回复大家。 老师 是 应该 这么当的。 所谓的‘韩国语教学’是 标准化教学，不能教方言的。尤其在 入门阶段 不能教。 韩国语初级的 教学任务是 1：发音准确， 2 语言结构准确。 每个阶段 都有 相应的任务。 我只是从 韩国语教学角度 谈论的问题。 我没从 什么 高丽民族利益啊~ 什么 朝鲜族 韩国人 是不是一个民族啊？ 之类的问题 讨论的。 我只有 一个 目的： 提高 韩国语教学质量。
哇，标哥在韩国语方面也这么有研究呀~厉害~ 标哥改研究韩语了？还是另有寓意？ 所谓标准语音，也无非是具有官方地位的一种方言而已。{:soso_e128:} g.giranggi 发表于 2012-4-28 09:19 static/image/common/back.gif
所谓标准语音，也无非是具有官方地位的一种方言而已。
朝鲜国的标准语，就是他们自己订立的标准，小韩国说的就是大朝鲜国的南部方言。嗯嗯
标准都是人制定的，所以标准语，自然也是人为规定的一种语音。 哈哈哈 我笑了一会儿
学术问题应该严肃
其实，jahari老师的一些理念是对的我同意扎老师的一些观点
在国内 我们上学 学英语也好 学日语也好 学其他语言语也好最初，都是“出色”的老师教的
他们都是专门从事师范教育的 为什么这样呢 ?为了更好的打下坚实的基础 ，为以后的学习，带来方便
我留下伏笔 ------以后
小学 初中 甚至大学 都由常用语言的母语者来教授 外语，为什么？因为，在您接受第二语系时，无法听懂
我的理念，出现了------以后 和 无法听懂
无法听懂 就由自己人来教了，于是，对第二语系开始熟悉 熟悉到一定程度怎么办，学校会让您更进一步的加深，在大学就有了外教目的呢 是让大家体会到原汁原味的
体会原汁原味儿的 这就是我所说的以后
在这个————以后 您会发现 哎呀？！说同样一句话 您的速度 语调 同样词汇在一个句子里的读音（是随着前后词句连读）怎么 不一样
这就对了 因为按当时国内老师给您的教学 没体现出这点 作为给学生打基础的老师 没那个水平（非母语所致）所以 您学了那么多年 就在脑海烙下了这块顽固的印，看看电影《铁达尼》那里面说的英语 和您说那里的台词的区别 你会体会什么叫 母语者和非母语者的差异
如果，您说出 ----杰克，老师！您说的不对 ，我们初中到大学 学的英语不像您这么说，您的英语说的不对您是 澳大利亚人 新西兰人 美国人 老师，在学校里老师教授我们的 ---才是真正的 伦敦音
如果 有这种疑问的学生？我真替他汗颜
有口音是对的 也是难免的所谓语法就是语言规律 语族语系相同 是不会出错的 至于接受不了……那是还太嫩
就拿汉语 是北京 哈尔滨 吉林人 长春人就没口音？ 有的，这点肯定。他们出国做外教 教汉语是可以的
不可能人人都做到播音员
反正 我用听英语都一样去学的态度 不这样
比方说 在国内考了级 去国外为什么还要适应 一段时间，答案在上面我已经阐述了
扎哈里老师值得肯定的是 从基础根本 传授----满语 非常必要 选定，好的教材 给学生打基础，做个，好的磐石基石，赞赏
学生学好了，有了新的认识 ，去深造 ，既然这种语言有母语者 和同语族母语者 到了一定程度
我会对学生说
去吧去实践吧 让他们去这些地区 体验 录音 学口语 把珍贵资料保留下来 方言（任何语言的）都是最淳朴 最接近生活的 生活才是真语法书上是纸上谈
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